Временные представления

Временные представления у детей дошкольного возраста недостаточно сформированы, трудности выражаются в недостаточном владении временной терминологией, неверном понимании и употреблении терминов «сегодня», «завтра», «вчера». Представления детей о частях суток часто ошибочны, также воспитанники не знают, либо путают последовательность дней недели, не понимают календарное понятие недели. Не меньшие трудности вызывают усвоение последовательности времен года, месяцев года. Часто знания детей о временах года формальны (механическое заучивание их последовательности, а также изменения в природе и погоде, характерные для определенного времени года не ведет к осознанному оперированию данными понятиями). Время является наиболее сложной категорией для восприятия и понимания детьми дошкольного возраста. В связи с этим у детей наблюдается смешение временных рамок, что ведет к поиску различных средств, для формирования временных представлений у дошкольников.

Необходимо формировать временные представления не только в специально-организованных формах, но и на прогулках, в игре, самостоятельной познавательной деятельности.

Для ребенка-дошкольника, как известно, игра является основным видом деятельности. Игры можно классифицировать по-разному: дидактические, развивающие, подвижные, сюжетно-ролевые и пр. Однако все эти игры имеют одну общую черту: они по своей сути являются развивающими, так как абсолютно любая игра способствует развитию психических процессов — познавательных, эмоциональных, коммуникативных. Потребность в игре и желание играть у дошкольников необходимо использовать и направлять в целях решения определенных образовательных задач, в данном случае формированию временных представлений. Следует поддерживать интерес к занятиям путем широкого использования игр и упражнений.

При работе над развитием временных представлений рассматриваются следующие понятия: сутки, неделя, вчера, сегодня и завтра, быстро – медленно, времена года, месяцы, семья, возраст и роли в семье, понятия, определяющие последовательность событий («после», «перед», «сейчас», «потом» и т.д.)

В  дошкольном возрасте уточняются и закрепляются представления о частях суток. С этой целью можно использовать следующие игровые упражнения:

«Закончи предложение»:

Завтракаем мы утром, а обедаем…

Солнце светит днем, а луна - …

Спим мы ночью, а зарядку делаем …

«Расскажи о своем распорядке дня»

«Утром я встаю и делаю зарядку»

«Днем я хожу на прогулку» И т.п.

Для уточнения временных понятий «сегодня», «завтра», «вчера» также используем словесные дидактические игры и игровые упражнения, например

«Продолжай!»

«В музыкальный зал мы ходили...» (вчера)

«Занятие по математике у нас было...» (сегодня)

«Рисовать мы будем...» (завтра) И т. п.

Для уточнения понятий «быстро — медленно» также используем упражнение

«Закончи предложение»: (предлагаются пары слов)

Черепаха ползет …, а заяц скачет…

Пешеход идет …, а машина едет …

Жук летит…, а гусеница ползет…

Поезд едет…, а машина…

При знакомстве с днями недели объясняем детям, что сутки, которые люди обычно называют словом день, сменяются одни другими и имеют свои названия, 7 суток составляют неделю. Последовательность дней каждой недели всегда одна и та же: понедельник, вторник и т. д. Остановимся на некоторых средствах развития временных представлений у старших дошкольников. Для того чтобы дети лучше усвоили название дней недели, их последовательность, на практике следует знакомить детей с происхождением названий дней. Например, понедельник – первый день недели, вторник –второй, среда – средний, четверг – четвертый, пятница – пятый, суббота – конец недели, воскресенье – выходной день. В связи с тем, что время сложно для восприятия дошкольников, следует использовать цветовую и цифровую модель недели. Для закрепления и уточнения знаний о днях недели проводятся следующие игры и упражнения:

«Покажи соответствующую цифру»

Педагог или родитель называет определенный день недели, дети должны показать соответствующую ему цифру (понедельник – цифра 1, четверг – цифра 4 и т.д.)

«Живая неделя»

Для игры вызываются семь детей, пересчитываются по порядку, даются в руки кружочки разного цвета, обозначающие дни недели. Дети выстраиваются в такой последовательности, как по порядку идут дни недели. Например, первый ребенок с желтым кружочком в руках, обозначающий первый день недели – понедельник и т.д. можно использовать цифры или слова.

 «Закончить предложения»

 Педагог читает предложения и предлагает вставить пропущенные названия дней недели.

Если сегодня понедельник, то завтра будет…

Если сегодня четверг, то завтра будет…

Если сегодня суббота, то завтра будет …

Если сегодня пятница, то вчера была…

Если сегодня вторник, то вчера был…

 «Вычислить день недели»

Воспитатель читает предложение и предлагает вычислить соответствующий день недели.

Если к сегодняшнему дню прибавить еще два, то наступит воскресенье. Какой это день недели?

Если от завтрашнего дня отнять два дня, то это был… И т.п.

При знакомстве с временами года можно употребить модель времен года:

  1. каждому времени года соответствует свой цвет: зимой все в снегу – белый кружок, лето красивое – красный кружок и т.д.
  2. каждому времени года соответствует свой вид деятельности: зимой дети лепят снежную бабу или играют в снежки, весной вешают скворечники, летом купаются и загорают на солнце и т.п.

«Догадайся, о каком времени года идет речь»

Воспитатель читает небольшой текст, дети по содержанию определяют время года.

Сегодня плохая погода. На улице холодно. Дует сильный ветер, почти весь день идет дождь. С деревьев опадают листья. (осень)

Вокруг лежит снег. Люди одеты в теплую одежду. Дети катаются на лыжах и санках. (зима)

«Когда это бывает?»

(загадки о временах года)

«Составь картинку»

Педагог предлагает нарисовать картинку с изображением явлений природы, характерных для того или иного времени года.

Для закрепления представлений о разных временных понятиях используем следующие дидактические игры и упражнения:

«Вставить пропущенное число»

Времен года… Частей суток… Дней недели… Месяцев в году… В каждом времени года месяцев… В часе… минут.

«Наоборот» Дети дополняют начатую педагогом фразу, подбирают слова противоположного значения (утро — вечер, сначала — потом, быстро — медленно и т. п.), определяют, что дольше: день или неделя, неделя или месяц, месяц или год.

«Короче – длиннее»

 неделя или месяц, 5 часов или сутки, 7 суток или неделя, 20 месяцев или один год?

«Найди лишнее слово»

Вчера, завтра, вторник, послезавтра;

Вторник, пятница, вчера, среда, суббота;

Зима, сентябрь, весна, лето.

«Продолжи ряд»

Утро – день - ….;

Зима – весна -….;

Декабря – январь - …..

Таким образом, развитию временных представлений у  дошкольников будут способствовать различные дидактические средства (модели, дидактические игры и упражнения.), которые используются в процессе образования в детском саду и в семье.